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　　近幾年，各級神題紛至沓來，引發(fā)不少吐槽。正值暑假期間，不少小學(xué)生家長在曬出孩子暑假作業(yè)的同時(shí)，更直呼三觀盡毀。“2/3青蛙＝？”“腳－鞋襪＋草地＝？”家長想了半天愣是沒想出答案，最終求助網(wǎng)友找到了“有頭無尾”“腳踏實(shí)地”這樣有點(diǎn)出人意料的回答。在這本《小學(xué)二年級語文暑假作業(yè)本》上類似的題目還有，“楓葉＋小溪＝？”“一個(gè)噴嚏＋一個(gè)噴嚏＋一個(gè)噴嚏＝？”“爸爸＋媽媽＋我＝？”等。

　　類似的神題不勝枚舉，比如此前走紅的一道小學(xué)數(shù)學(xué)神題，讓學(xué)生根據(jù)給出的四個(gè)外星人和四個(gè)非外星人圖案提供的信息，從五個(gè)備選項(xiàng)中選出一個(gè)外星人。還有“根據(jù)節(jié)奏，寫出乘法算式：1.叮叮叮，叮叮叮；2.啊，啊，啊，啊；3.嗚嗚嗚，嗚嗚嗚；4.喵喵，喵喵，喵喵”。許多網(wǎng)友表示，看到這些題一頭霧水，不知從何下手。這些年，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和減負(fù)措施的實(shí)行，小學(xué)生的作業(yè)題也越來越趣味化和多樣化。本來這是一件好事。在沒有被條條框框規(guī)制之前，孩子的創(chuàng)造力與想象力是成人無法比擬，甚至是無法想象的。從這一角度上說，一些發(fā)散性的題目對于孩子的教育與成長來說具有存在的必要性。長久以來，我們的基礎(chǔ)教育多被“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛，新課改背景下題型更加靈活，更重視學(xué)生記憶、分析、想象、解讀、知識(shí)衍展等綜合思維能力的成長。但關(guān)鍵是在現(xiàn)實(shí)中卻走向了另一個(gè)極端，為了體現(xiàn)所謂的“靈活”而臆造出各種怪異的題目，本質(zhì)還是那些本質(zhì)，不過換湯不換藥。筆者就沒太看得出，“叮叮叮，叮叮叮”這樣的題目，與“3×2=？”在發(fā)散性思維上有什么培養(yǎng)的優(yōu)勢。

　　更重要的是，人們都以為這些神題的不斷涌現(xiàn)，是目前教育逃離應(yīng)試教育的充分體現(xiàn)。殊不知，卻是不斷向應(yīng)試教育貼近的一大表現(xiàn)。事實(shí)上，神題的出現(xiàn)與升學(xué)的指揮棒有莫大關(guān)系。一些地方小升初選拔時(shí)，語文要求孩子的知識(shí)面越來越寬，而數(shù)學(xué)則會(huì)涉及奧數(shù)的解題思路，在這樣的指揮棒下就難免會(huì)出現(xiàn)一些大人都做不出的偏題和怪題了。而在大學(xué)自主招生中，同樣雷題不斷，引來不少網(wǎng)友的聲聲嘆息，如今“要讀名校，不僅要研究萬年龜，還要研究面包與饅頭的PK、大象與螞蟻的‘血戰(zhàn)’、思考外星人的到來……”

　　素質(zhì)教育自然是好事，發(fā)散性思維更是重要。但問題是，不能走向形式主義，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，實(shí)際上還是那套板斧，還是那么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。牛津與劍橋大學(xué)的面試過程以恐怖著稱，并且可以使自信心最強(qiáng)以及最有學(xué)術(shù)天賦的申請者提心吊膽。此前為了讓人們更加了解牛津大學(xué)的面試，該校公布了一系列的面試問題以及他們想要什么樣的答案。比如歷史題：假如我們除了體育方面的事，對過去的歷史沒有任何記錄，我們能從過去發(fā)現(xiàn)什么東西？比如現(xiàn)代語言題：詩歌應(yīng)該難懂嗎？這樣的題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻隱含著更多對考生思維邏輯的考察，對其發(fā)散性思維的檢驗(yàn)，更對考生平素知識(shí)積累有著更多的要求。這種考法是不是比提問“玉皇大帝和如來佛祖誰大”、“面包和饅頭打擂，誰會(huì)贏”有料得多？發(fā)散性思維培養(yǎng)與無厘頭是否有區(qū)別也正在于此？

　　在應(yīng)試教育的大背景下，素質(zhì)教育要生存確實(shí)不太容易，但既然要實(shí)行，便要“腳－鞋襪＋草地”——腳踏實(shí)地。否則，應(yīng)試教育的碩大身軀硬是擠在素質(zhì)教育的緊身外套下，人們看起來更是別扭。