新高考來臨，四大熱詞解析相關變化

　　明年上高一快明確努力方向

　　學生自主選科是否會導致學科冷熱不均？走班是否會給管理帶來難度……海南省深化考試招生制度改革號角長鳴，各類新鮮詞藻撲面而來，學校、老師和學生將面臨什么樣的變化？要做哪些準備？針對以上種種疑問，記者走訪了教育行政主管部門，并請教研專家和高中特級教師們為大家解疑答惑。

　　改革熱詞 自主選科

　　學科冷熱與大學專業招生相關聯

　　與現行高考科目的設置不同，改革后，3個“等級性考試”科目是可以由學生根據自己興趣特長自主選擇的。以6選3為例，學生面臨20種組合；如果從2020年秋季入學的高一新生開始增加為7個學科備選，也即7選3，學生將面臨35種組合。

　　省教育廳基礎教育處處長曾維陸說，賦予學生考試的選擇權，這是考試制度建設的重要突破。計入高校招生錄取總成績的“等級性考試”3個科目，由學生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。可以文理兼修、文理兼選。對于學生本人來說，學習有興趣和擅長的東西，可能就不會感覺太累。

　　把選科的權利交給學生之后，會不會導致冷熱不均現象？比如說，物理、化學這些偏難科目少有學生選擇，而歷史、生物等科目又會人滿為患？

　　省教育研究培訓院原副院長吳益認為，學生選擇考試科目的依據是參考各高校公布的招生專業的科目需求。學生心儀高校所開設的專業需要考哪些科目，會吸引學生選擇哪些科目。

　　“學生選科的熱情取決于招生導向，有很多深受學生歡迎的熱門專業都需要物理分數，高考綜合改革啟動之后，物理老師可能會很搶手。”海南中學高中物理組組長、特級教師梁明奮說。

　　海南華僑中學主管教學教研工作的副校長尤斌說，目前學校正在為迎接新高考的到來做積極準備。學生自主選科是值得深入思考的問題之一，要換的不止是課程表。假如學生密集選擇某個學科，會不會導致該學科教師的結構性緊缺？而如果某個學科無人選擇的話，又如何進行調劑？學校需提前做好應對。

　　改革熱詞生涯規劃

　　從高一就要明確自己努力的方向

　　在高考改革背景下，除招生模式外，中學的職業生涯規劃課頻頻被教研專家和一級教師提及。

　　省教育廳政策法規處副處長韓小雨表示，選擇科目是一件具體的事情，但是學生生涯規劃教育則是一個孩子終身發展所需。生涯規劃教育的目的是幫助孩子認識自我、認識社會，從而對未來的學習、職業、人生有目標和規劃。生涯規劃教育是一種教育理念，滲透在社會實踐、主題班隊會、社團活動，以及心理健康教育之中。

　　新的高考綜合改革將選擇權交給了孩子，部分孩子有可能會迷茫，因此學校、家長要尊重和幫助孩子的選擇。

　　“從進入高一開始，就要明確自己努力的方向，進行生涯規劃。”海南華僑中學數學教師、特級教師李紅慶說，傳統高考體制下，學生就“被選擇”分為兩類，文科生和理科生。不少考生高考能得高分，卻不知道自己的理想是什么、應該選擇什么專業。而高考綜合改革啟動后，學生可以選擇選考科目、考試時間。對于普通高中來說，要在高校公布了招生專業需求后，有針對性地指導學生進行選擇。老師有責任激發學生的學習興趣和潛能，引導學生全面有個性地發展。當然，一個人的生涯規劃是動態的，不斷變化的，教育就是進一步認識自己更喜歡做什么、更適合做什么。

　　據了解，目前海南中學等多所學校已經著手引導學生進行生涯規劃。在今年寒假，海南中學全體高一學生都需要完成一份與生涯規劃有關的作業，為促使學生深入一線了解各行各業的特色，老師們要求學生對某個崗位的職工展開訪談，并隨行體驗其工作特點。

　　海南華僑中學副校長尤斌說，該校正致力于建設智慧校園，通過大數據分析，有效指導學生學習和幫助學生進行成長規劃。“為有效引導學生進行生涯規劃，高中學校需要及時了解大學的招生導向和課程特色，必將會加強與高等院校的聯系。”尤斌說，學校計劃通過“慕課聯盟”等方式加強與高等院校的聯系。

　　改革熱詞學生走班

　　需培養學生自我管理能力

　　新一輪高考綜合改革將給學校的教學組織方式帶來根本性變革，由傳統的行政班教學組織方式，逐漸走向“走班制”教學組織方式。

　　所謂“走班制”是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。

　　早在2015年春季，省教育廳在海口舉辦海南省深化考試招生制度改革工作培訓班，建議高中學校積極試點，探索現行高考制度下的“走班制”，提前摸索探路，避免引起教學秩序混亂。

　　在固定班級中，有班主任早點名晚叮嚀，而走班教學模式的管理相對松散。高中生的自律性沒有大學生強，實行走班教學，如何保證學生不逃課？

　　教育界人士表示，解決以上問題，需要著重培養學生的自我管理能力。我省高中學校骨干教師曾陸續到上海、江蘇等地優質學校取經學習。他們了解到，外省優質高中學校通過學生會和自管委員會為在校學生創建了自己管理的平臺。每學年一開學，學校就通過競聘的方式，選拔出一批優秀學生代表，組建成學生會和自管會，主要協助老師，負責學生日常的學習、生活與社團活動的監督和管理工作。這有利于提升學生的能力和責任意識，實現學生自我管理、自我教育和自我服務。

　　改革熱詞師資配備

　　對教師的綜合素質要求更高

　　據介紹，深化考試招生制度改革旨在培養學生的實踐能力和創新精神，考試內容的新導向要求教師關注學生能力的培養，整個高中教師隊伍的成長面臨新的挑戰。高中教師不能習慣于講教材、做練習，進行題海戰術，他們不僅要有精細的專業知識，還要能開設具有綜合性、時代性的拓展型課程。這對老師綜合素質的要求是很高的。將來的高中學校，需要擁有大批研究型、學習型教師。無論是學校日常的校本培訓還是國培、省培計劃，都要將提高教師應對深化考試招生制度改革的能力擺上日程，以適應高考改革的需要。

　　省教育廳副廳長廖清林提醒各地高中學校提高對深化考試招生制度改革的認識，提前謀劃，提高學校的課程領導力，加強教師專業發展。包括課程設置和教學管理的一些改革會輻射到義務教育學校，義務教育階段學校同樣要深入思考并積極應對。這既是機遇，也是挑戰。

　　“我們也正在考慮，通過教育信息化手段，建設跨校、跨區域選課的資源平臺，滿足部分學生在本地本校無法滿足的需求。”廖清林說，目前上海已經建設了“上海市高中名校慕課平臺”，集中了上海市四所優質普通高中的課程資源，上海的初高中學生可以通過學籍號或者身份證號碼登錄平臺注冊、選擇感興趣的課程。鼓勵我省高中學校做這樣的探索和嘗試。

　　另據介紹，省教育廳通過到上海、浙江兩個第一批高考綜合改革試點地區學習經驗，以及選擇省內6所普通高中學校進行模擬，發現走班教學模式對教學用房、教師配置等教學資源的需求要增加15%到20%。教學用房等硬件建設可以通過加大投入逐步實現，但是15%到20%的師資增幅短時間不可能實現。研究高考改革后教師如何合理流轉，在一個區域內如何統籌，是省教育研究培訓院目前正在做的一個重點課題。

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