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　　近日網絡曝出廣西永福縣一鄉鎮中心小學根據學生考試成績劃分班級，將成績最差的學生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學渣班”。目前在當地教育部門的介入下，學校已進行整改。（《北京晨報》3月22日）

　　成績好的小學生受到學校和老師的厚愛，成績差的學生則被打入“另冊”，使用最差的教室，配備的竟然是代課老師，這種人為設置“優劣班”的做法，是一種赤裸裸的“尊嚴歧視”。

　　成績差的學生確實可能影響到學校、班級的排名和榮譽，尤其一些調皮搗蛋的學生，因為一些惡作劇可能使班級集體榮譽受到損害，但是絕不能因此而把這些學生劃成“另類”，這樣做不僅嚴重傷害了小學生們的自尊心，更與我國的教育公平相違背。當下社會語境下，廣西永福縣一鄉鎮中心小學的做法并非個案，就筆者所知，目前很多地方仍在沿襲著“重點班”和“普通班”，“快班”和“慢班”的做法。人為設置“優劣班”，危害不言而喻。

　　首先，這種人格上的“尊嚴歧視”不利于孩子們的健康成長。人是有尊嚴的，即便是一些不諳世事的孩子，他們也有自己的自尊心。學習成績差的孩子受到學校和老師的歧視，他們就會自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上違法犯罪的道路。許多孩子的人生經歷已證明了這一點。

　　其次，對學習成績好的學生“重點照顧”有違社會公平。學生們雖然學習成績差別大，但他們在人格尊嚴上卻是平等的，都有依法享受教育公平的權利，成績差的和成績好的學生在分享教育資源時也應一視同仁，人人平等，人為地把孩子們分為三六九等，實在有失公平。

　　我們常說，好孩子是夸出來的，仔細體味，這話頗有道理。要知道，孩子的可塑性強，成績好壞是暫時的，如果僅僅因為一時學習成績差而被打入“冷宮”，極有可能貽誤孩子的一生。在小學階段，有些學生貪玩調皮，沒有心思學習，一旦讓這些孩子靜下心來學習，他們的學習成績可能會有一個質的飛躍，帶著有色眼鏡去給孩子貼“標簽”的做法該停止了。

　　早在2000多年前我國教育家孔子就曾經提出過“有教無類”的主張，然而，社會發展到今天，仍然有些人帶著一種迂腐觀念，將學生分為三六九等，這不是文明社會和素質教育應有的品質和屬性。學校作為教書育人的地方，營造什么樣的環境對孩子來講至關重要，但首先需要保證的就是公平。

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