學生技能與企業(yè)需求脫軌，企業(yè)難招合格員工……如今，深圳不少校企聯(lián)手，試圖尋求破解之道——

　　新型學徒制，讓企業(yè)與技能人才“牽手”

　　3月31日8點半，在深圳中洲萬豪酒店中廚房，高澤武正有條不紊地做“開檔準備”。只見他將白米飯煮上后，又開始準備清湯、奶湯、辣椒水，隨后還切一些擺盤的裝飾……高澤武是深圳第二高級技工學校(以下簡稱二高技)學生，目前在深圳中洲萬豪酒店參加頂崗實習。

　　校企加強深度合作，企業(yè)深度參與協(xié)同育人，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也能解決高技能人才短缺。近日，《工人日報》記者在采訪中了解到，有企業(yè)認為，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)學生，不僅能解決學生技能與市場需求脫軌問題，還能解決企業(yè)招聘難，培訓周期長困境。更讓企業(yè)驚喜的是，校企合作培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)進入企業(yè)后，穩(wěn)定性比社招進來的員工要高，流失率更低。

　　“他們給予公司的回饋令人滿意”

　　葉源鵬是深圳技師學院園林技術專業(yè)的學生，得益于新型學徒制，還沒畢業(yè)的他已提前進入職場，參與到深圳園林股份有限公司的真實項目中去。

　　深圳技師學院園林學院院長傅衛(wèi)民介紹，為探索職業(yè)教育新模式，學院選擇上市企業(yè)、園林設計龍頭企業(yè)深圳園林股份有限公司進行深度合作，共同簽署了“新型學徒制”校企合作辦學協(xié)議，聯(lián)合舉辦“新型學徒制”班。

　　“目前有四位企業(yè)導師常住校內，隨時接受學生的技術咨詢；還安排預備學徒到公司設計的項目現(xiàn)場教學，設計總監(jiān)和總工程師親自現(xiàn)場教學。企業(yè)為預備學徒訂制了公司文化衫，設立了獎學金。”傅衛(wèi)民介紹，學生畢業(yè)前一個學年，對已經完成預備學徒階段的學生，企業(yè)將組織考核并從中選擇，組建正式的“學徒班”。“學徒班”學生相當于企業(yè)員工，與企業(yè)簽訂勞動用工合同，可以領工資，并依法參加社會保險。

　　進到公司后，葉源鵬發(fā)現(xiàn)，公司非常注重實用性，真正參與到真實項目中與平常課堂所學還是有區(qū)別的。“工學一體教學模式給予我們很好的鍛煉機會，我們也會通過努力給學校、公司一個很好的答復。”

　　深圳園林股份有限公司規(guī)劃設計院副院長林有彪告訴記者，學徒班的學生進入公司后，能夠通過參與公司大項目鍛煉技能，且有導師一對一教學。“學生進入公司有了真實項目練手后，進步非常快，他們給予公司的回饋是令人滿意的。”

　　240余家合作單位讓學生與企業(yè)需求接軌

　　出生于1996年的鄧聲宏是二高技數控編程專業(yè)學生，去年5月進入深圳市華星電技術有限公司實習。“我被分到產品材料崗，公司安排了高級工程師一對一指導，有問題可以找?guī)煾怠！?/p>

　　“參加校企合作頂崗實習，不僅能學到知識，還有工資拿。”鄧聲宏高興地告訴記者，他每月能拿到實習工資5000多元，且在公司車間接觸到的知識更全面，能夠遇到各式各樣的突發(fā)問題，在解決問題中積累了工作經驗。

　　二高技與深圳市華星電技術有限公司合作已有五年多了，去年年底，公司考慮與學校進行更深入的合作——開訂單班，提前給在校生傳授企業(yè)文化、通用課程、通用專業(yè)能力知識。

　　“二高技現(xiàn)有校企合作單位240余家，主要合作模式為新型學徒制、頂崗實習、冠名班、校外實訓基地共建、引進企業(yè)專家進課堂授課等。”二高技對外合作交流中心副主任羅蔚介紹，最初校企合作形式主要是給企業(yè)輸送實習生、輸送就業(yè)，隨著合作的深入，學校開始與企業(yè)共同設置課程。訂制班學生在培養(yǎng)過程中使用企業(yè)提供的最新產品設備，能保證學生所學不會與市場需求脫節(jié)。

　　據介紹，雙方合作過程中，企業(yè)提供相關專業(yè)的配套課程，學生可以完全按照企業(yè)的實際要求進行學習，能直接讓學生將所學專業(yè)技能對接到企業(yè)的實際需求中去。同時通過開展企業(yè)現(xiàn)場教學、專題講座、崗位實習等社會實踐活動使師生參與企業(yè)生產實踐活動的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)校企雙向互動，為學生適應今后的工作打下了堅實基礎。

　　與二高技一樣，深圳技師學院在解決以往學校培養(yǎng)與用人單位需求脫節(jié)的問題，確保培養(yǎng)出來的學生滿足企業(yè)用人需求上也做了嘗試。技師學院在新型學徒制培養(yǎng)模式中，與企業(yè)在人才培養(yǎng)中實施“八個共同”，即共同制定招生招工計劃、共同制定人才培養(yǎng)計劃、共同組建教師隊伍、共同參與專業(yè)建設、共同開發(fā)課程體系、共同實施教育教學、共同搭建管理隊伍、共同開展考核評價。同時，培養(yǎng)過程實行“工學結合”，學生在學中做，在做中學，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

　　解決招聘難、培訓周期長問題

　　新型學徒制，被企業(yè)稱為解決技能人才緊缺的“及時雨”。

　　記者了解到，過去兩年，深圳園林股份有限公司出現(xiàn)用工難現(xiàn)象。“前兩年有些崗位出現(xiàn)投簡歷人數不足問題，招聘進來的員工少了，公司則無法建設團隊梯隊。”深圳園林股份有限公司規(guī)劃設計院院長蔡盛林說，去年與技師學院合作，雙方共同探索新型學徒制，這可謂是學校送來解決公司用工難問題的“及時雨”。

　　陳健是深圳市華星電技術有限公司自動化部設備技術員領班，通過二高技頂崗實習雙選后進入公司實習一年，實習結束后就留了下來，還被公司評為優(yōu)秀員工。在他看來，在該公司工作三年多來，最大的成長就是受企業(yè)文化影響，心態(tài)更平和了，性子耐得住了，改掉了學生時代的焦躁。

　　“職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生專業(yè)性、穩(wěn)定性、對企業(yè)的認同度都比社招進來的員工高，校企合作模式培養(yǎng)的學生提前了解了公司產品、文化，入職后更加穩(wěn)定。”深圳市華星電技術有限公司高級招聘經理張芳葉直言，參與校企合作的目的主要是基于員工的保留和發(fā)展，能解決招聘難問題，縮短員工培訓周期。

　　對此，深圳中洲萬豪酒店人力資源部總監(jiān)劉淑艷也有同感。她認為，校企合作也是企業(yè)在招聘方式上的一種新嘗試，提供了讓即將進入職場的新人了解公司的平臺通道。“經歷了校企合作培訓，學生對所從事行業(yè)更加了解，對品牌更有熱情與歸屬感，入職后角色轉化也更快，能直接為公司所用，縮短了培訓周期。”

　　“對學生、企業(yè)而言，企業(yè)參與職業(yè)教育是雙贏的，在學生求學階段企業(yè)就滲透到教育中，入職后學生對工作熱情度更高。”劉淑艷說。

　　張芳葉認為，校企合作越深入，企業(yè)前期參與到教學中則越多，學生就能更好地融入公司文化土壤中去，穩(wěn)定性也就越高。

　　然而，企業(yè)在深度參與協(xié)同育人過程中，需要投入大量人力、財力、物力。多家企業(yè)均表示，政府給予補貼能夠提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。張芳葉坦言：“企業(yè)需要花時間研發(fā)教學課程，同時還要安排高級技術人員到學校授課，需要耗費不少人力。”對此，蔡盛林也持相同觀點，他認為，企業(yè)在參與育人過程中編制教材，不僅對企業(yè)有用，對學校乃至行業(yè)也有作用，希望國家給予積極參與校企合作的企業(yè)一些政策優(yōu)惠。

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