近日，北京“05后”學(xué)生劉天韻創(chuàng)作出版了她的《我給名著畫插圖》一書。她從近千本的閱讀經(jīng)歷中精選出覆蓋了從一年級到九年級的25部經(jīng)典，以此創(chuàng)作了75幅插圖與25篇閱讀手記，結(jié)集出版。劉天韻擺脫了世俗意義上的“雞娃”，而是一手畫筆，一手文筆，用她獨特的經(jīng)歷走出了一條更為寬敞的大道。（10月12日《北京青年報》）

作為一名“05后”學(xué)生，劉天韻以插圖與閱讀手記的方式，對名著進(jìn)行“另類解讀”，然后出版了自己的書《我給名著畫插圖》，囊括了她從一年級至九年級的閱讀收獲、感悟和思想，視角獨特，難能可貴。插圖與手記是劉天韻讀初二時開始創(chuàng)作的，當(dāng)時的她還要面臨中考的壓力。如果不是本人樂在其中，相信她也不會有源源不斷的創(chuàng)作動力。

劉天韻走的是一條完全與眾不同的閱讀、成長、學(xué)習(xí)道路。父母從不給其報課外班，甚至連她被認(rèn)為頗有天賦的繪畫，父母也沒為她請過家教。她從小閱讀的是“非典型”名著，比如《蠅王》，是英國諾貝爾文學(xué)獎得主戈爾丁的最有影響力的代表作。除了一直閱讀名著，各種繪本和動漫也一直伴隨著劉天韻成長。即便是中考前的黃金時間，她也經(jīng)常畫畫、寫書稿。

有多少孩子能像劉天韻那樣，擺脫鋪天蓋地的輔導(dǎo)班、補習(xí)班、興趣班的夾擊，擺脫世俗的“雞娃”行為？不少孩子從小學(xué)一年級起，不是在上培訓(xùn)班，就是在去培訓(xùn)班的路上。雖然讓孩子愛上閱讀，也是無數(shù)家長殷切期盼的，但不少孩子是為老師或家長布置的任務(wù)而閱讀，或是為應(yīng)對考試而閱讀，并非為喜歡而閱讀、自由地閱讀。孩子一旦閱讀與任務(wù)、學(xué)習(xí)無關(guān)的課外書，就是閱讀“閑書”，就會因“浪費時間”而被制止。這就容易使他們的閱讀生活枯燥乏味，也就不會有更深的閱讀體驗、感悟和思想。

學(xué)習(xí)不是人生的全部，人生也不全考察學(xué)習(xí)成績的好壞。孩子學(xué)習(xí)成績好，固然是好事，但父母把全部的期望寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，把孩子完全捆綁在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)車”上，就會剝奪了孩子在成長過程中的許多樂趣。拿閱讀來說，只有多多尊重孩子自身的閱讀喜好，讓他們自由地閱讀適合自己年齡特征和天性的圖書，才能激發(fā)、呵護(hù)其閱讀興趣。當(dāng)閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，真正變成了“悅讀”，才是一件既迷人又快樂、獲得審美體驗的事情。像劉天韻那樣另類解讀所讀之書，也就成為可能。

有人說，人生沒有白讀的書，我們讀過的每一本書，都是一種內(nèi)在蓄力，幫我們以更好的姿態(tài)，應(yīng)對生活中的疾風(fēng)驟雨。的確如此。中考時，劉天韻的作文拿了滿分，她不僅沒有因為讀書、出書而影響到功課，反而最終考進(jìn)自己心儀的學(xué)校。閱讀是人一輩子的底層能力，應(yīng)該用什么方式去閱讀和思考，不僅是學(xué)生需要去實踐的，更是家長和教育從業(yè)者需要思考的。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，讓他們感受到閱讀的輕松和快樂，恐怕比他們到底讀了什么、學(xué)到了什么更重要。