當人工智能浪潮席卷各行各業，教育該如何應答？在椰城，答案正在中小學校的課堂里、實驗室中書寫。

今年以來，海口啟動人工智能教育“加速模式”，從制度、師資、場地等方面重塑教與學的新生態，進一步培育面向未來的創新力量。從智慧農場到智能體育，從項目式學習到跨學科融合，人工智能不再是遙遠的概念，而成為融入學生青春印記、記錄成長軌跡的鮮活存在。

近日，在長流中學的科創教室內，學生操作無人機穿越障礙物。記者 石中華 攝

廣泛“播種” AI教育成椰城少年必修課

走進海口的中小學校，不難發現科教元素“觸手可及”，人工智能已作為一種基礎素養和教學工具，深度融入各學科課堂，為傳統教學改革注入新動能。

10月10日下午，在位于濱海九小校園內的“夢想實驗方艙”里，“智慧農場”課程如期開講。孩子們在科學老師裴燕的指導下，將空心菜種子撒入碳棉，隨后啟動了智能溫室觸控一體機，為種子澆水、培植。

濱海九小的“智慧農場”課堂頗受學生喜愛。記者 石中華 攝

“人工智能讓種植變得簡單，我感受到了科技的神奇力量。”活動中，四年級學生朱德恩興奮地對記者說。裴燕介紹，在這里，AI是孩子們探索自然的“新農具”，讓城里的孩子有機會突破土壤、濕度、溫度等局限，實現對人工智能技術在現代農業領域的嘗試和探究。

在海景學校，7臺智慧體育設備的投入，進一步激發了孩子們的運動熱情，也改變了他們日常競技的方式。近日，記者在該校體育館看到，學生們使用智慧體育設備開展競技跳繩和輪滑比賽，大屏幕上實時跳動著每個人的運動數據和班級排名，現場加油聲此起彼伏。“以前要等老師打分，現在我可以和機器現場PK！”該校二年級學生李遠志完成輪滑比賽后，興奮地分享著自己的成就感。

海景學校的學生使用智慧體育設備進行跳遠比賽。記者 石中華 攝

人工智能帶來的課堂革新，既改變了傳統課堂上師生互動的方式，也將教師從繁瑣事務中解放出來。海景學校初中體育老師齊奧認為，AI設備代勞了數據記錄與督促工作，讓教師能更專注于教學設計與方法研究。在該校校長李楚英看來，隨著人工智能在教學領域的運用，學校實現了科學素養的日常滲透，各學科老師可利用人工智能技術分析課堂質量與授課情況，有助于促進教學改革精準提質。

精準“滴灌” 鍛造人工智能生力軍

AI素養的種子全域播撒，高中階段的教育則更注重“精準滴灌”。近年來，海口各學校致力于通過項目式學習，將學生的興趣轉化為解決實際問題的能力，鍛造AI領域未來的“生力軍”。

去年臺風“摩羯”過后，長流中學高二學生徐鑫在海南野生動植物園內游玩時，看到倒伏的瀕危植物，便萌生了要用人工智能技術守護它們的想法。在科學老師的帶領下，她與團隊反復測試、打磨，最終研發出科技作品“瀕危珍稀植物‘電子身份證’與生長監測管理設備”模型。該項目能通過智能傳感器識別植物、監測土壤濕度并可完成自動澆水。憑借獨特的創意和公益性，項目一舉奪得海南省青少年科技創新大賽一等獎。

發現問題，并運用人工智能技術解決問題，正是海口人工智能教育“精準育才”的生動寫照。

“目前科學教育、人工智能已融入全校各年級教學活動中，同時通過社團活動、課后服務、競賽指導等方式，助力學生在省市及全國科創賽事中展示創新能力。”長流中學黨總支書記吳偉強說。

在中國人民大學附屬中學海口實驗學校，這種“精準滴灌”已形成系統化課程體系。該校通用技術、研究性學習備課組長孔偉介紹，學校通過“必修課普及素養+選修課深化特長”的模式，為學生提供個性化成長路徑：高一接觸傳感器、控制系統等基礎模塊；高二則通過項目式學習，深入工程技術、社會創新等交叉領域。

“我們鼓勵學生為科研成果申請專利，勇于創新，指引他們嘗到科創的‘果實’。”孔偉說。該校為有特長的學生配備導師，由導師帶領學生小組進行深度研究，從項目開題到論文撰寫、成果答辯，完整模擬科研流程，致力于打破學科壁壘，重構知識體系，全面培養學生科研精神和科創能力。

融合賦能 構筑素質教育新生態

人工智能在教育領域的應用和推廣，不僅改變了課堂，更促進了區域教育體系的變革。

在五源河學校書法教室，傳統翰墨與智能代碼融合。課堂開啟，老師操作電子屏進行書寫示范，并檢查學生的完成情況。學生桌面上均有一臺智能設備，他們在設備的指引和監測下揮毫落紙。系統通過圖像識別、評估書寫筆鋒，并接入國家平臺，講解漢字的文化淵源，讓傳統文化以創新的方式進行傳承。記者了解到，該校已建成10個此類智慧教育場景，為學生提供立體化的AI課程體驗。

五源河學校書法課堂引入的智能設備，可以精準評估學生的書寫質量。記者 石中華 攝

課堂變革的背后，是我市對AI教學的系統性規劃。今年以來，海口持續做好科學教育“加法”，著力構建學校、教師、學生“三位一體”的人工智能教育生態，推動學校實現“智能設施—學科融合—項目孵化”三步進階，教師完成“全員基礎—骨干專 項—名師創新”三步成長，學生則經歷“做中學—用中學—創中學”三步培育。

市教育研究培訓院相關負責人介紹，今年秋季，我市首個“人工智能+學科”名師工作室成立，旨在組建人工智能教育核心教學團隊，加速推廣經驗。

除了基礎教育，職業教育領域也實現了人工智能教育初探。記者從市教育局職成教科了解到，目前我市已有多所中職學校在“無人機操控與維護”“數字媒體技術”“汽車運用與維修”等專業融入人工智能教育，培養新時代工匠的科技素養。

探路之行，挑戰猶存。有業內人士指出，當前AI教育缺乏通識課程大綱、專門課時，且師資、設備及校外場地等資源仍是短板。多數特色活動集中于課后服務時段，其持續性面臨考驗。挖掘社會力量，與科研機構、科技企業合作，成為彌補資源短板的可行路徑。

“盡管仍在起步階段，但AI教育已為全市育人生態帶來了變革。”市教育研究培訓院相關負責人告訴記者，目前海口已有22所學校入選“人工智能通識課程教育試點校”名單，人工智能教育探索的步伐正在加快，“預計明年春季，人工智能教育將在全市各中小學校鋪開，系統性變革傳統課堂，進一步助力國家創新型人才培養。”

記者手記

教育革新要“播種”更要“育苗”

從小學的“夢想實驗方艙”到高中的科研實驗室，在走訪校園的過程中，記者目睹了椰城教育正在發生的蝶變——人工智能教育超越了編程課或機器人比賽等單一范疇，正以一種潤物細無聲的姿態，助力椰城教育從“知識傳授”走向“素養培育”的改革。

在濱海九小，智能溫室里種下的不僅是蔬菜種子，更是孩子們被科技點亮的理想種子；在長流中學，為瀕危植物設計的“電子身份證”閃耀著孩子們的創意和智慧，象征著年輕一代開始運用科學技術探索擔當社會責任；在人大附中海口實驗學校的實驗室里，高中生們在科研探索過程中，一步步樹立了嚴謹、求真的學習精神……

人工智能于教育而言，最寶貴的并非技術本身，而是它所帶來的“可能性”。讓跨學科的“融合創新”成為常態，也讓孩子們閃亮的創意找到了落地生根的土壤。

然而，熱潮之下更需冷思考。無大綱、缺師資、少課時等挑戰，是新生事物發展過程中難免會遭遇的困境，這要求教育工作者不僅要有“播種”的熱情，更需具備“育苗”的智慧與定力，聚焦短板，從機制、政策、經費、人才等方面著手，構建可持續的支持系統。

教育改革從來不是一蹴而就的工程。海口在人工智能教育領域的探索雖處起步階段，但其展現的“育人”而非“育分”的價值取向，已清晰指向未來教育的方向——培養能發現問題、解決問題的學生。前路仍長，但在這片教育實驗的土壤中，變革的種子已然播下，靜待花開。