明曉限定，把握角度，出入形象，關注社會，是2010年高考作文備考的四組關鍵詞，也是突破高考作文的四把關鍵性的鑰匙。

　　限定

　　一名成熟的考生，面對一道作文題，首先應該明確的便是作文題限定在哪里。因為只有首先明確“限定”，才能知曉“開放”在何處。明確“限定”，是為了不犯規；知曉“開放”，是為了有個性。所以“限定”是個關鍵詞。

　　【例1】2009年北京卷

　　有一首歌唱道：

　　我有一雙隱形的翅膀，

　　帶我飛，給我希望。

　　我有一雙隱形的翅膀，

　　帶我飛，飛向遠方。

　　請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，體裁不限。

　　2009年，北京卷為了增強限定，為文題加了三道關卡：我、隱形、翅膀。如若文題換為“翅膀”難度便降低了許多。面對三重限定，考生需進行三重把握。首先，依據引題，明確“翅膀”的本質意義，即推動幫助“我”、帶“我”不斷向前的一股力量。其次，是對“隱形”的把握。“隱形”是與“顯性”相對而言的，強調“隱形”那便是不能直接用眼看見，不是明顯擺放在外部世界的，而是源自心靈、精神方面的一種力量。再次，是“我”的限定。是“我”便不是“別人”，即不能用“別人”的口吻作文。“我”可以是別人，但必須用第一人稱展開。文題中就連“一雙”也可算作是個小小的“限定”；“一雙”便不是“幾雙”。可惜，在實際的寫作過程中，一部分考生忽視了這一小小“限定”，將“翅膀”寫成了“幾雙”。我們在重重把握“限定”的同時，也在層層洞開“開放”，也會覺得寫作的范疇無限敞亮：“我”既可是真實的自己，也可是范圍無限寬廣的“別人”（只要用第一人稱展開便可），只要保證寫作的核心是展現或表達一種源自心靈、精神的力量對人的推進作用就可以了。

　　角度

　　一名成熟的考生，面對一道作文題，應該通曉如何掌控“角度”。“角度”是立意的核心，“角度”混亂，立意便混亂。

　　【例2】2009年全國卷Ⅰ

　　兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”

　　評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

　　要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　文題的核心事件是小兔子學游泳失敗了。立意的角度可分為兩大類：基本角度與整合角度。其中，基本角度有5個。①施教者野鴨：有時成功并不取決于“汗水”、盲目努力不能成功、要依據個性去取得成功、片面強調后天努力、不能給受教育者準確定位。②評論家青蛙：應該揚長避短，側重發展長處。③思想家仙鶴：應該各自發掘自身潛能，多方面發展，不必執意于短處發展。④批判教育管理部門動物管理局：忽視受教育者的個性特征，盲目推動全面發展。⑤受教育者小兔子：要揚長避短、有自知之明、了解自己的局限和特長、選擇適合自己的發展方向、學有專長。整合角度有2個。①（“動物管理局”與青蛙、仙鶴整合）設計學生發展者：處理好全面發展與發揮個性特長的辯證關系，既要發揮特長（善跑），也恰當彌補缺漏（打洞）。②（動物管理局與野鴨整合）教育者：應該因材施教、發現特長、從實際出發、區別個性差異。

　　選準角度，才可準確立意；立意準確，文章才可脫穎而出。不僅分析題目確立題旨需要把握“角度”。具體到寫作過程中，擇取恰切的表現角度也很重要。2009年全國卷Ⅰ，一名考生論證的題旨是“揚長避短”，在這個題旨下，他巧妙地選擇了蘇洵教子的角度，寫成《告子書》一文。文中，“蘇洵”分析二子性格上各自的優點與短處，諄諄告誡二子應該揚長避短。此文角度新穎，獲得了成功。“角度”可以很好地考查出一名考生思維的敏銳度與精確度，因此，2010年許多省市的高考題目一定都會關涉“角度”。

　　形象

　　近幾年的高考作文題，不僅在加強思維力度上進行了有益的嘗試，而且也很追求命題的文學性、藝術性。這些題目往往富含“形象”。寫作中確定形象的基本內涵，把握并進而運用形象，是很重要的一項能力。

　　【例3】2009年浙江卷

　　不要問我到哪里去，我的心依著你；

　　不要問我到哪里去，我的情牽著你。

　　……

　　這是綠葉對根的情意！

　　根據歌詞所表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發表評論。

　　【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

　　引題中“綠葉”在深情獨白，它情意懇切地表達了對“根”的眷戀與感激。“根”無私地養育了“綠葉”，而“綠葉”決心無論自己身處何方，對“根”的情意不滅不息。題目給的寫作范圍很寬廣，可以記敘，也可議論；可主觀，也可客觀。無論如何處理，題目的難點都在對“綠葉”與“根”這兩個形象的和諧把握上。從細處著眼，“綠葉”如果是曹雪芹，那么“根”便是他執著的寫作信念；“綠葉”如果是哥倫布，那么“根”便是他渴望向前、探索未知的人生理想；“綠葉”如果是游子，那么“根”便是生他養他的美麗家園；“綠葉”如果是奔騰入海的大河，那么“根”便是積雪消融的大河之源；“綠葉”如果是“玉門關”，那么“根”便是養育它、經無數人踩踏而出的狹長遼遠的河西走廊。從整體上落墨，“綠葉”如果是一個中國人，那么“根”便是他深情依依的“鄉土”，便是他永恒不變的故國，便是滋養他須臾不可離的、生生不息的傳統文化；“綠葉”如果是一個地球人，那么“根”便是飛旋于太陽系中的那顆美麗的藍色星球。先界定好“綠葉”的基本內涵，再去和諧把握“根”的意義，這是此題成功的一個關鍵。

　　2009年湖南卷“踮起腳尖”、北京卷“我有一雙隱形的翅膀”、安徽卷“彎道超越”，2008年山東卷“春來草自青”，2007年北京卷“細雨閑花”等均是富含形象的題目，審題立意的重難點均在透過形象，把握實質。此外，在高考作文寫作中，考生也應該有意識地主動運用“形象”，說明事理，抒發情感，這樣可以讓文章生動雋永，情意綿長。

　　深刻的知性與豐富的感性，其實一直是高考命題與寫作追求的目標之一，因此，引導考生關注并運用“形象”，是2010年高考作文備考的應有之義。

　　社會

　　引導考生關注民生疾苦，關注社會問題，關注國家命運，一直是高考命題的追求。我們不希望我們的學生躲在狹小的自我范疇內，無病呻吟，吟花弄月，對影垂淚。我們希望我們的學生心存天下，指點江山，肩負責任；我們希望他們眼前有浩浩蒼生，卷內有國際視野。為此，高考命題作出了積極的努力。如2009年遼寧卷引導考生評價“明星代言廣告”有無責任，到底責任在誰；江西卷引導考生評價“蔡銘超流拍事件”，蔡銘超到底是民族英雄，還是國際規則的褻瀆者；天津卷引導考生評說“90后”的優缺點。這些論題都是社會眾說紛紜的熱點問題。高考題目在設置的時候，都保持了充分的開放性，鼓勵考生各抒己見，見仁見智。這樣的命題，有利于選拔出那些有社會責任感、有思維深度、有獨立見解的優秀考生。2010年高考命題一定會在這方面進一步加強考查力度，備考中應該引導學生做好充分準備。

　　在平時的寫作訓練中，也要引導學生將筆觸深入到當今社會中去，關心普通大眾，關心社會狀況，關心國家前途，關心世界局勢。2009年福建卷，一名考生在《這也是一種承諾》一文中，對汶川地震中，吳家芳先前用摩托車將亡妻背回的行為被人樹為偶像，廣為傳揚，隨即又因其此后不久新婚，而被網友責罵的事件，獨立坦誠地發表了自我見解：讓災區人民重新過上正常生活，不僅是政府的任務，也是全體炎黃子孫應盡的義務。另一名考生在《這也是一種問題》一文中，從三鹿奶粉享受國家免檢談起，指出沒有問題也是一種問題。文章結尾寫道：“今日，國家取消了食品類免檢制度。我仿佛聽見了一聲嘆息，哀怨而悠長，令人動容……”筆觸深沉，感情凝重，讓人警醒。這樣的考場作文，有感而發，言之有據，是上乘之作。

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