教育動(dòng)態(tài)

我國(guó)高中生職業(yè)生涯教育全面落后于美日韓 (圖)

海口網(wǎng) http://www.ymz120.cn 　時(shí)間：2013-03-28 09:11

漫畫：郝延鵬

????職業(yè)生涯伴隨人的一生，良好的職業(yè)生涯教育是青少年未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要基石。在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，高考時(shí)院校、專業(yè)的選擇，對(duì)青少年未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路有著關(guān)鍵性的影響。但是近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)生涯教育幾乎都集中在大學(xué)階段，對(duì)高中階段的職業(yè)生涯教育存在嚴(yán)重的忽視。

????2012年9月~11月，中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合日本青少年研究所、韓國(guó)青少年開(kāi)發(fā)院以及美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司，共同發(fā)起了一項(xiàng)以中國(guó)、日本、韓國(guó)、美國(guó)四國(guó)高中生的畢業(yè)去向與職業(yè)生涯教育為主題的比較研究，并于近日發(fā)布《中美日韓高中生畢業(yè)去向和職業(yè)生涯教育研究報(bào)告》。報(bào)告揭示，中國(guó)高中生的職業(yè)生涯教育已全面落后于其他三個(gè)國(guó)家，進(jìn)而導(dǎo)致中國(guó)高中生在畢業(yè)去向以及職業(yè)選擇上，出現(xiàn)許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

????研究中，共有1766名中國(guó)高中生、1224名日本高中生、1295名韓國(guó)高中生與976名美國(guó)高中生接受調(diào)查。其中，接受調(diào)查的中國(guó)高中生分別來(lái)自北京、哈爾濱、鄭州、寧波、北海、西安等6個(gè)城市的30所高中。

???????中國(guó)高中生的畢業(yè)去向存在“三熱三冷”

????總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)高中生在畢業(yè)去向問(wèn)題上存在“三熱三冷”現(xiàn)象，即“大學(xué)熱，職業(yè)學(xué)校冷”；“大城市熱，縣、鎮(zhèn)、村冷”；“國(guó)企熱，民企冷”。

????調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生把上大學(xué)作為畢業(yè)后的主要去向，有36.9%的受訪高中生希望考上國(guó)內(nèi)一本普通大學(xué)，35.9%的受訪高中生希望考上國(guó)內(nèi)一流名牌大學(xué)，合計(jì)占比72.8%。這一比例在四國(guó)中排名第二，僅次于韓國(guó)的80.4%。相比之下，中國(guó)高中生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)或者報(bào)考職業(yè)學(xué)校的比例在四國(guó)中最低，只有1.4%的受訪高中生打算高中畢業(yè)后直接就業(yè)，只有1.6%的受訪高中生打算報(bào)考職業(yè)技術(shù)學(xué)校。四國(guó)中，日本高中生打算畢業(yè)后就業(yè)與選擇報(bào)考職業(yè)學(xué)校的比例均最高，分別達(dá)到12.5%與11.3%。

????調(diào)查顯示，四國(guó)高中生中，中國(guó)高中生對(duì)工作地點(diǎn)的選擇最“扎堆兒”，想在大城市工作的比例最高，愿意去基層縣、鎮(zhèn)、村工作的比例最低。具體而言，有45.4%的受訪高中生想在北京、上海、廣州等國(guó)內(nèi)大城市工作，33.1%的受訪高中生想在所在地區(qū)的中心城市工作，想在基層縣、鎮(zhèn)、村工作的僅占3.9%。相比之下，美國(guó)和日本高中生的選擇都比較分散。其中，美國(guó)高中生選擇在大城市工作的比例為35.6%，選擇在縣、鎮(zhèn)、村工作的比例為30.3%。日本高中生35.1%想在大城市工作，26.5%想在縣、鎮(zhèn)、村工作。韓國(guó)高中生的選擇則與中國(guó)高中生完全相反。韓國(guó)高中生最想在縣、鎮(zhèn)、村工作，比例高達(dá)50.1%，其次是所在地區(qū)的中心城市（24.7%），想在大城市工作的僅有2.6%。中國(guó)高中生目前這種只想扎堆在城市，不愿意去基層的工作意愿，可能會(huì)帶來(lái)一種惡性循環(huán)——優(yōu)秀人才不想去基層縣、鎮(zhèn)、村工作，可能會(huì)影響縣、鎮(zhèn)、村的發(fā)展，縣、鎮(zhèn)、村越是發(fā)展不起來(lái)，也就越難吸引到更多優(yōu)秀人才。

????在畢業(yè)去向上，中國(guó)高中生還呈現(xiàn)明顯的“國(guó)企熱民企冷”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)有企業(yè)是中國(guó)高中生最想去的單位（48.3%），其次是自己創(chuàng)業(yè)（38.9%），第三是外資企業(yè)（37.1%）。中國(guó)高中生的父母對(duì)孩子的期望也是首選國(guó)企（51.7%），其次是黨政機(jī)關(guān)（37.0%），第三是事業(yè)單位（34.1%）。集體企業(yè)和股份制企業(yè)同時(shí)被中國(guó)高中生及父母排在最后。

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?????中國(guó)高中生的職業(yè)選擇存在三大沖突

????調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生的職業(yè)選擇存在三個(gè)明顯的沖突。

????首先，中國(guó)高中生表現(xiàn)出了對(duì)技術(shù)、技能的極高認(rèn)同。大多數(shù)受訪的中國(guó)高中生認(rèn)同“比起學(xué)歷，掌握技術(shù)技能更重要”（80.3%），“即使找不到理想的工作，也應(yīng)該先工作為好”（77.9%），“不管結(jié)果如何，先行動(dòng)起來(lái)才是重要的”（86.6%）等觀念。在個(gè)別觀念上的認(rèn)同度甚至高出其他國(guó)家高中生十幾個(gè)百分點(diǎn)。但在實(shí)際選擇中，中國(guó)高中生卻寧可報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的三流高校或大專，也不愿意報(bào)考職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

????其次，中國(guó)高中生最想從事的前五項(xiàng)職業(yè)分別是自主創(chuàng)業(yè)（32.4%）、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理（27.9%）、美術(shù)工作者或設(shè)計(jì)人員（26.5%）、醫(yī)生（25.7%）、法律工作者（22.0%）。美國(guó)高中生的首選職業(yè)是醫(yī)生，自主創(chuàng)業(yè)排在第三位。日本高中生的首選職業(yè)是政府雇員，韓國(guó)高中生的首選職業(yè)是美術(shù)工作者或設(shè)計(jì)人員，自主創(chuàng)業(yè)這一選項(xiàng)在日本與韓國(guó)高中生的選擇中，均沒(méi)有進(jìn)入前五位。可見(jiàn)，中國(guó)高中生有著強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)愿望。但在實(shí)際行動(dòng)中，追求穩(wěn)定和旱澇保收卻是中國(guó)高中生最主要的心態(tài)，最突出的表現(xiàn)就是，國(guó)有企業(yè)是中國(guó)高中生現(xiàn)實(shí)中最想去的工作單位。

????最后，在四國(guó)高中生中，中國(guó)高中生想要獲得高職位的比例最高，達(dá)到了90.6%，其次是美國(guó)高中生（81.1%），韓國(guó)高中生排在第三（73.0%），日本高中生排名第四（46.0%）。眾所周知，高職位意味著高責(zé)任、高付出，而且大多數(shù)高職位都需要從基層干起。然而，正如上文所揭示的，雖然中國(guó)高中生想要獲得高職位的意愿非常強(qiáng)烈，但他們?cè)趯?shí)際中卻存在著嚴(yán)重的“下不去”的問(wèn)題，僅有不足4%的受訪中國(guó)高中生愿意到縣、鎮(zhèn)、村等基層去工作。

????中國(guó)高中生的職業(yè)生涯教育全面落后于其他三國(guó)

????中國(guó)高中生在畢業(yè)去向上表現(xiàn)出冷熱不均和在職業(yè)選擇上存在明顯的沖突與矛盾，與他們極其欠缺職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀關(guān)系密切。課題組在對(duì)四國(guó)高中生所接受的職業(yè)生涯教育進(jìn)行比較研究后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生在職業(yè)生涯教育方面幾乎全面落后于其他三個(gè)國(guó)家。

????調(diào)查顯示，中國(guó)高中生中接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例，明顯低于其他三個(gè)國(guó)家，最大差距竟然達(dá)到45個(gè)百分點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，受訪中國(guó)高中生中接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例僅為33.1%，不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于四國(guó)的平均水平（60.0%），與美國(guó)（68.8%）、韓國(guó)（72.3%）、日本（78.2%）之間的差距也非常明顯。

????中國(guó)高中生目前的職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)多由班主任來(lái)承擔(dān)，受到過(guò)專業(yè)教師指導(dǎo)的高中生僅占1/4，在四國(guó)中比例最低。相比之下，在美國(guó)、日本、韓國(guó)，均有七成以上的受訪高中生是由專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作，班主任與心理咨詢老師只承擔(dān)一些輔助性的工作。這顯示中國(guó)目前在職業(yè)生涯指導(dǎo)師資配備方面存在明顯不足。

????課題組對(duì)2012年一年內(nèi)高中生的職業(yè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生參與各項(xiàng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的情況，幾乎都排名靠后，很多方面甚至排名墊底。其中，參觀企業(yè)或公司等工作場(chǎng)所的比例僅有18.1%（美國(guó)為39.9%，日本為44.2%，韓國(guó)為13.6%）；參加職業(yè)培訓(xùn)的比例僅有6.4%（美國(guó)為15.4%，日本為7.1%，韓國(guó)為7.2%）；參加工作實(shí)習(xí)的比例僅有15.6%（美國(guó)為32.6%，日本為42.4%，韓國(guó)為20.6%）；進(jìn)行職業(yè)咨詢的比例僅有12.5%（美國(guó)為30.9%，日本為10.3%，韓國(guó)為48.7%）；進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)試的比例僅有12.7%（美國(guó)為30.3%，日本為61.1%，韓國(guó)為88.6%）；參加學(xué)校職業(yè)類選修課的比例僅有19.5%（美國(guó)為48.2%，日本為53.0%，韓國(guó)為59.8%）。

????中國(guó)高中生職業(yè)生涯教育全面落后，進(jìn)而也導(dǎo)致他們?cè)诿媾R職業(yè)選擇時(shí)，很難了解自己的職業(yè)興趣和能力傾向。調(diào)查顯示，幫助發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣和能力傾向，是中國(guó)高中生最希望從學(xué)校獲得的幫助與指導(dǎo)。相比之下，其他三國(guó)高中生最希望學(xué)校提供的多為畢業(yè)去向，比如升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的信息資料。可見(jiàn)，中國(guó)高中生對(duì)職業(yè)生涯教育有著深層次的需求。而美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的高中生，從小到大接觸到內(nèi)容豐富、分層細(xì)致的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，因此他們更希望獲得的是直接可用的升學(xué)或就業(yè)信息。

??????我國(guó)高中生的父母沒(méi)有在孩子的職業(yè)生涯教育中扮演應(yīng)有角色

????教育的核心是教孩子學(xué)會(huì)生存。無(wú)論是家庭、學(xué)校還是國(guó)家，都希望他們學(xué)有所長(zhǎng)，用雙手創(chuàng)造幸福生活，并成為國(guó)家棟梁。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最后無(wú)力就業(yè)，難以自食其力，對(duì)職業(yè)和人生的規(guī)劃一塌糊涂，甚至厭惡工作，這樣的教育自然是失敗的教育。

????在我國(guó)，職業(yè)生涯教育大多起始于大學(xué)階段，似乎只是高等教育該管的事，高中、初中的職業(yè)生涯教育只有零星的幾個(gè)試點(diǎn)，小學(xué)階段的職業(yè)生涯教育更是幾近空白。然而，美國(guó)、日本、韓國(guó)、德國(guó)等國(guó)家，都非常重視從小對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育。他們的教育理念認(rèn)為，職業(yè)生涯等同于人生的發(fā)展，職業(yè)生涯教育就是關(guān)于人生發(fā)展的教育，因此需要從小對(duì)孩子進(jìn)行各種與生存技能有關(guān)的教育，讓孩子學(xué)會(huì)溝通、合作與變通，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)角色模擬扮演。

????在這一理念的指導(dǎo)下，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行了詳細(xì)的制度安排。比如美國(guó)、日本等國(guó)都有專門的法律來(lái)確保職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施；在加拿大，大多數(shù)學(xué)校不但為學(xué)生配備了專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，還對(duì)老師的學(xué)科背景與工作經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了嚴(yán)格的限定；在瑞典、德國(guó)等國(guó)家，學(xué)校與企業(yè)有密切的合作關(guān)系，高中生可以有很多機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

????職業(yè)生涯教育從來(lái)不僅僅是學(xué)校和政府的事，也是家庭的事，尤其是幼兒和兒童的職業(yè)啟蒙，更需要家庭參與。從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，中國(guó)高中生的父母并沒(méi)有在孩子的職業(yè)生涯教育中扮演應(yīng)該有的角色，中國(guó)父母與高中生談?wù)撟疃嗟娜匀皇菍W(xué)習(xí)成績(jī)，談?wù)摦厴I(yè)去向、專業(yè)選擇、未來(lái)工作、興趣能力、生活方式的比例相對(duì)都較低。這說(shuō)明中國(guó)家庭對(duì)孩子的職業(yè)生涯教育同樣還很欠缺。

????無(wú)論是對(duì)于青少年個(gè)人的成長(zhǎng)還是國(guó)家未來(lái)人才的質(zhì)量，職業(yè)生涯教育的重要性都不言而喻。我們必須從認(rèn)識(shí)層面到行動(dòng)層面，真正重視起職業(yè)生涯教育，打造國(guó)家提供制度保障、學(xué)校給予足夠重視、社會(huì)進(jìn)行必要幫助、家庭承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任的良好環(huán)境。（孫宏艷本報(bào)記者向楠）（孫宏艷系中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)）?

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