幼兒國學啟蒙班、“小升初”國學啟航班、“新中（高）考”文言文提高班……今年寒假，中高考分值身價倍增的語文，在課外輔導班里來勢兇猛。人們不禁擔心，當所向披靡的中（高）考指揮棒犀利起舞，語文，是否會成為下一個奧數。

　　家長

　　千萬不要把語文

　　變成第二個奧數！

　　“語文教學加碼，語文口試驚現 ！” “請教小升初要抓語文嗎？寒假什么語文班好？” “學霸談怎么學語文”……在北京的各大“小升初”、中高考家長論壇上，有關語文的帖子漸漸有了和數學、英語分庭抗禮的氣勢。為了應對改革后的語文學習，家長們各出對策。

　　“拋開考試，將來真到了工作崗位上，奧數有用還是文筆好有用？大部分工作文筆好、口才好更有用吧？”一個放棄奧數，給孩子報了寒假閱讀和寫作班的家長說；而另一些家長對課外培訓班則頗為抵觸，干脆自組讀書會，提升孩子的語文能力。

　　朋朋媽（兒子上小學五年級）：兒子的同學有不少已經去上語文輔導班了，但我沒讓兒子去。這些天我一直在跟我的朋友們說，可千萬不要把語文變成第二個奧數！

　　語文課外輔導班現在一般分成作文班、閱讀班和基礎知識三種班，還有一種全能班，就是把以上三個內容都包括在內。我覺得語文是一個非常龐雜的系統(tǒng)知識，而且與日常生活的體驗有很大關系，不同孩子的水平差異非常大。語文和數學、外語都不一樣，不是一對一的教育，很難進行有針對性的輔導。一周一兩次課能給孩子增加什么知識？我不看好課外輔導班。

　　我覺得語文主要就是多讀書。這學期，我跟幾個想法相近的家長給孩子組織了一個閱讀分享會，兩周一次，每次兩個小時，由老師帶著幾個孩子，大家一起分享一本課外書。一般是適合他們閱讀和理解水平的小說，讀完之后在分享會上自由討論對這本小說的理解和想法。孩子們特別喜歡這種形式，每次都嫌時間太短，回來看書也非常認真，我覺得我兒子最近的口語表達能力和學習能力都提高了，我覺得這才是語文學習的方向。不管它是否能提高孩子的成績，我決定堅持這種方式。

　　蓁蓁姥姥（退休語文老師）：語文的成績提高關鍵還是文章閱讀理解能力，平時自己多讀一些好的文學作品當然非常重要，對于積累孩子的詞匯、短語有很重要的基礎作用，不過在文章謀篇布局、邏輯結構、表達手法等方面，老師的輔導也非常重要，老師的一點點撥，起碼可以讓孩子省掉一點時間。

　　不同的孩子在理解能力上是有差異的，有的孩子有悟性，能自己通過閱讀學習到知識，而有的孩子悟性稍微差一點，能讓老師幫一下的，何必非要讓孩子自己去摸索呢？當然，家長愿意讓孩子自己慢慢體會，我也不反對，只不過，孩子的精力有限，學習究竟是自學還是適當尋求老師幫助，到底哪點好，對不同的孩子可能有不同的效果，但對多數孩子來說，這兩點其實并不沖突。

　　拿我外孫女來說，她明年上高中，她的作文就很好，平時自己的閱讀量非常大，雖然沒有上課外的輔導班，但語文老師經常組織她們班里幾個水平相近的孩子在一起讀書，還讓她們多做同題作文，然后互相點評，我感覺這對她的提高非常有幫助。如果未來的課外輔導班是這種模式，我還是很支持孩子們去參加的。

　　文化，

　　不是靠幾小時輔導就能灌輸進去的

　　在北京市的高考高招框架方案征求意見稿中，語文學科命題原則的第一句話，就是“要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查”。于是，曾經和書法、美術一樣被視作興趣的“國學班”也忽然應試起來。

　　投影屏對面是半人高的孔子畫像，教室的窗簾上印著水墨詩詞，這家剛開不到半年的國學館目前在上課的學生有二十多名。一期寒假班有10個半天的課程，學費2400元。不僅有《弟子規(guī)》、《千字文》這樣的啟蒙課程，還有專門針對“新中（高）考”的文言文提高班。“寒假來咨詢的明顯多了，改革方案里專門說要考查傳統(tǒng)文化嘛！家長也想提早下手。”這家國學館的負責人說：“而且，文言文學好了，白話文是很容易的。”

　　賀賀媽（文學碩士，兒子上小學三年級）：如果是真正的國學班知識輔導，我是很愿意讓孩子參加的，中國文化、禮儀文明，從古至今的道德文章，能教給孩子的挺多。但是如果只是一個語文考試輔導班，我不會讓兒子去的。

　　我是文科生，對語文學習挺有心得。我覺得，語文成績的提高主要是多看課外書，這是一個長期積累、潛移默化的過程，工夫主要在平時。那些輔導班教的主要就是一個考試技能，而不是給孩子增加中國文化底蘊。技能是容易掌握的，而文化不是靠幾個小時的輔導就能灌輸進去的。

　　老師

　　是否成為下一個奧數，取決于考核方式

　　面對語文是否會成為下一個奧數的擔心，課外輔導班的老師們則認為，分值上漲帶“火”相關培訓，是必然出現的結果。而語文會不會重蹈奧數的覆轍則取決于中考和高考的考核方式。

　　李春明（高思學校中考語文教研負責人）：我教的是初中，目前來說，同樣的年級，學生數量比去年多20％到30％。新初一或者要上初一的孩子，家長的表態(tài)很明顯：“要重視一下語文了！” 現在的初一到2016年正好趕上改革，所以要早下手。

　　在這之前，主課里上語文輔導班的人數比例是最少的，因為大家都明白，花同樣的時間和精力，語文提分最少。

　　家長重視語文課外學習，是中（高）考改革帶動的一個客觀結果。但對語文學習效果的影響，更核心的是考查方式。就北京來說，中考的命題方式這幾年持續(xù)都在變化。比如記敘文的考查，以前比較死板，要求賞析語言，現在就靈活很多了。文章的選擇也比以前品質更高，這幾年大考的文章都是能夠給人觸動的，很鮮活的文章。

　　國家瑋（北大中文系博士，新東方研究生專業(yè)課及高考語文名師）：語文分值提升會不會讓家長熱衷培訓？一定會。但說實話，如果沖著應試技巧來，效果會非常差，這是語文的學科性質導致的。真正語文好的學生，不需要培訓他也好；而語文基礎能力差的學生，哪怕學了一些技巧，在大塊兒上也不行——這個“大塊兒”就是說作文和越來越多的“微寫作”。

　　語文是一個長期的學習過程，從一屆一屆家長的口碑很快會發(fā)現，只從高三開始進行培訓的學生，提升幅度比較慢。不要以為可以最后抱一下佛腳，迅速搞定。語文應該是一上高中就重視的科目，如果高考班過速增長，這不是高考指揮棒的問題，是家長心態(tài)的問題。

　　語文不再有 “秒殺”技巧

　　之前對語文輔導班不太感冒的家長們急著給孩子補上這一課，但從事課外輔導的語文老師們并不贊成家長盲目報班。

　　國家瑋：現在語文高考命題的變化有兩方面，一個是加了很多考“情商”的題，比如某個客戶被多扣了話費去營業(yè)廳交涉，作為接待他的員工，你怎么把這件事向上級領導匯報，又怎么向客戶解釋？我們本來以為這樣的題是可以很輕松搞定的，結果發(fā)現，這兩道題的難度分別是0.2和0.3，也就是一百個人做，分別只有20人和30人做對，成了非常難的題。這種在考語境中怎么和人交流的題，錯誤率非常高。我們一些學生說話沒有邏輯，非常缺乏對象感。他們的QQ空間，失戀了，能寫一大堆，文字漂亮得很，就是沒邏輯，缺乏思維訓練，這是需要培訓的。

　　另一個變化是考傳統(tǒng)，但不是考文化知識的填空，而是體現在選文上。比如選聞一多的文章，我們都知道他是民主戰(zhàn)士，但現在不考這個，而是說聞一多認為自己是個古代的“名士”，可很多學生根本不懂什么叫“名士”。

　　以前老師教學生寫作文，就寫兩個人——司馬遷和蘇東坡，因為這兩個最好壓題；現在老師不教學生寫他倆了，教學生看《青年文摘》，寫卡耐基，本質是一樣的，都是教學生寫勵志故事。但命題人不傻，2013年各省份的高考卷，沒有一個是再可以用司馬遷、蘇東坡壓上去的，而是考你的獨立思考能力，考你怎么看待這個世界。你用800字說了一個誰都知道的道理，文字再漂亮，也打動不了閱卷的老師。

　　面對這樣的考核方式，培訓機構以后肯定不能再去推一些所謂的“秒殺” 技巧，說你在題目里看到哪句話了，就選某個答案，英語可以，語文肯定不行。

　　所有的改變應該從老師開始。如果家長去給孩子報班，不要太關注這個班講什么內容，是國學還是技巧，而要認真考察老師的講課思路。語文這么廣博的東西，誰也不敢說有絕對意義上的技巧。如果有，那也是幫學生蒙，培養(yǎng)他更不健全的人格。