特崗教師的尷尬處境:發展前景不明 待遇差距大
????逃離還是堅守？已在農村學校任教4年的湖南省原特崗教師周樹雯(化名)，近來開始糾結這個問題，“我能忍受偏遠農村學校的艱苦，但讓我一個學音樂的放棄本專業，去教語文、數學等科目，我很難從中找到價值存在感和快樂。”
????2006年，教育部、財政部等部門聯合啟動“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”(以下簡稱“特崗計劃”)，“特崗計劃”實施8年來，引導和鼓勵了一大批高校畢業生從事農村教育工作，極大程度地緩解了農村師資總量不足和結構不合理等問題，對提高農村義務教育質量起到了積極推動作用。但在部分地區，由于政策未能執行到位等原因，部分特崗教師面臨著專業不對口、工資經常被拖欠、外出培訓機會少等問題，部分地區甚至存在頂替的現象。
????近日，記者采訪了河南、湖南等地的部分現特崗教師及前特崗教師，傾聽他們的困惑，從中，我們也能看出特崗教師政策在執行中，理想與現實的差距。
????服務期滿后的發展前景不明
????“與城鎮學校教師相比，特崗教師不僅生活條件差，而且發展前景也不明朗。”河南鄭州市教師李月(化名)說。
????2011年6月，從河南平頂山市一所本科院校畢業的李月，報考了離家最近的平頂山市下轄某市的特崗教師。被錄取后，李月被分配到該市一所距家最遠的鄉村小學。
????李月是農村人，她能接受艱苦的生活條件，但忍受不了孤獨和相對渺茫的前途。來到一個完全陌生的鄉村小學，遠離親朋的李月感覺自己與世隔絕，尤其是節假日時，李月更加思念父母。
????“我認為那里的發展平臺和空間太狹窄。”李月嘆口氣說，當時學校里只有一臺電腦，在校長辦公室，自己很難通過網絡查閱資料。自己基本沒有教學經驗，但到學校后，基本沒人指導她如何教課，也沒校領導或經驗豐富的教師聽課指正，更沒有外出學習培訓的機會，“我在那整整一年，只有一次到平頂山市學習如何當班主任的培訓，業務學習培訓一次也沒有。”
????2012年暑假，李月參加了鄭州市招教考試，并被錄取。隨后，李月就回所在學校辦理離職手續。李月所在鄉鎮中心校相關負責人對李月的行為很不滿，埋怨李月服務期未滿就毀約離開，浪費了該鎮的特崗教師指標。最后，在李月的軟磨硬泡之下，該負責人為李月辦理了離職手續。
????另一名特崗教師王夢曉則通過招教考試，現在在鄭州一所小學當教師。她告訴記者，特崗教師3年服務期滿后，雖然會有編制，但要留在農村學校工作，起初的工資收入比當特崗教師還要少。
????讓河南省特崗教師王思寒(化名)下定決心盡早離職的原因，則是招教考試的限制條件。在河南省部分地區，大學畢業3年內的人參加招教考試時，都能以畢業生身份報名，報名限制條件較少；但等3年的特崗教師服務期滿，再去參加招教考試時，在河南省部分地區，只能以在職教師身份參加，而這些地區招教考試對在職教師的要求很高，只有很少的特崗教師能滿足條件。王思寒不愿錯過招教考試，因此在特崗教師服務期未滿一年時，就報名參加了鄭州市招教考試，并被鄭州市一個區里的學校錄用。
????“如果特崗教師3年服務期滿后，能有更好的發展前景，我不會走。”王思寒希望相關部門能為特崗教師創造更廣闊的發展空間，讓更多特崗教師安心留下教學。
????同是特崗教師，待遇差距大
????河南省某鄉村小學放學鈴聲敲響后，李雁(化名)走回自己的宿舍，一邊擦汗一邊發愁。夏天就要到了，學校連洗澡的地方都沒有，而學校離鄉鎮將近15公里，路又特別差，該怎么辦呢？
????去年9月，李雁到該校任教。2011年，李雁在河南省內一所本科院校畢業后，先后在河南某地級市的教育輔導機構、私立學校工作。2013年暑假，她報名參加了家鄉所在縣的特崗教師考試。筆試時，李雁發現所在考場近1/3的考生缺考。
????令李雁驚喜的是，她被錄用了，她的大學同學周婉霞(化名)也同時被錄取。然而驚喜勁兒還沒過，煩心事接踵而至。之前李雁所在縣，還允許特崗教師在限定的學校內，填報想去任教的學校，而這次則由當地相關部門直接分配。李雁聽說，只有給負責分配的工作人員送禮，才能分到條件較好的學校。由于沒有送禮，李雁被分至離家50多公里的小學，周婉霞則被分到一個更偏遠的山村小學。
????讓李雁覺得更不公平的是，和她同期分到同一所學校的另一名特崗教師只來過一次學校，此后就再沒來過，找了另一個人頂替上課。
????“這個特崗教師就是因為家里有關系，自己先在其他地方工作，等到三年服務期滿，分到一個編制，就想辦法借調到縣城的學校去。”李雁后來聽說，得家里有關系，或者送禮才行。
????“前來頂替上課的人教學水平很差，有一個頂替其他小學教師上課的人承認，自己連小學都沒畢業。”李雁很難理解的是，鄉鎮中心校經常前來檢查，為何就查不出來呢？
????去年9月上崗的河南特崗教師李瀟桐(化名)告訴記者，學校教師宿舍條件極其簡陋，只有一張制作粗劣的床，上面有很多小洞，另有一套教室里淘汰的課桌椅，連風扇都沒有安裝。窗戶上的玻璃也殘破不堪，門上也有很多縫隙。冬天時，風從窗戶、門的縫隙里鉆進來，整個房間就像冰窖一樣。
????“住校的只有我們特崗教師，有時只有我一個人。”李瀟桐剛來學校時，晚上經常蒙著頭睡覺，不然會害怕得睡不著。
????令李瀟桐心生寒意的還有鄉村學校彼此之間的巨大差距。臨近的另一所鄉村小學不僅安裝有太陽能熱水器，還為住校的特崗教師配備了洗衣機等設施，學校還有電腦室。
????“都是同一個鄉鎮的小學，為什么差距這么大呢？”李瀟桐聽說鄰近鄉村小學里的特崗教師都是托人找過關系的。
????李雁所在鄉鎮中小學每學期都要組織統一考試，然后根據成績進行排名，所教班級排名靠前的會有現金等獎勵，而排名靠后的則會被批評。李雁所在學校的部分中老年教師通過一些手段，將一些成績較差的甚至智力發育不健全的學生編入特崗教師所擔任班主任的班。
????“這種班教起來不僅費力，而且很難提升成績。”李雁說。
????“上級不允許搞排名的規定，到我們這兒就成了一紙空文，素質教育搞不起來。我們學校基本不開設音樂、美術、體育等課程，因為鄉里排名不考這些。”說到這里，周婉霞無奈地嘆了一口氣。
????專業不對口，培訓學習機會少
????4月18日，湖南省某市特崗教師周樹雯上完兩節課后，累得躺在床上，她一周要上近30節課，一周只有周六一天能休息。雖然累，但她又翻來覆去地睡不著。
????“我不怕累，但我找不到自己的價值存在感。”2010年，周樹雯從一所本科院校音樂專業畢業，當年報考了湖南省特崗教師，被錄取后，被分到湖南一個山村學校任教。
????“我大學學的是音樂，當時參加特崗教師考試時也是報的音樂，但是音樂快成了離我最遠的一門學科。”剛參加工作，熱情飽滿的周樹雯本想讓音樂滋潤所在山村小學孩子的心靈，但在學校為其分配任教科目時，卻被潑了一瓢冷水。
????“學校認為音樂、美術、體育這些課可有可無，我們這些文化素質較高的特崗教師應去教語文、數學、英語這些主課。”周樹雯被學校安排教語文、數學，學校從校外培訓機構找了一個教師教音樂。
????“基層最缺的就是音樂、美術等藝術課程的教師，但是這些藝術課程在以應試教育為主的基層，卻是最不受重視的。”周樹雯不理解的是，當初特崗教師既然招錄音樂教師，就表明基層需要，但是招錄之后卻讓其放棄專長，教自己不擅長的科目，這樣不僅讓資源浪費，更讓這些教師難以找到價值存在感。
????“除了專業不對口，另外一個問題就是特崗教師外出培訓機會少。”周樹雯任教4年來，只有一次外出學習培訓的機會。那次培訓讓她受益頗深。湖南省特崗教師齊露(化名)則告訴記者，她工作兩年多來，沒有一次外出學習的機會。
????“學校的考核體系也需要改善。”周樹雯告訴記者，為提升學生成績，校領導把越來越多的教學任務分到相對認真負責的特崗教師身上。但在工資收入上，教學任務減少的中老年教師基本未降低，而教學任務加大的特崗教師也基本未提高。
????“能不能根據部分特崗教師的個人實際情況，降低調動的難度。”湖南省特崗教師張天藍(化名)身邊有些特崗教師的朋友，家鄉在東北等地，而他們已在湖南省邊遠地區工作四五年，多次申請調回東北老家，但都被駁回。
????齊露所在地市給偏遠學校的特崗教師發放每月500元左右的補助，但她從未收到，她懷疑這筆錢被相關部門截留了。
????“我簽了3年服務期，如果我提前走了，就會浪費學校一個特崗教師名額，我不想因此對不起學生。”齊露說，這是她堅守崗位兩年多的原因。
????短評
????期待更多人文關懷
????毫無疑問，“特崗計劃”是一項利國利民的好政策，對于逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展有著重要意義，計劃實施以來，也確實取得顯著成效。但是在政策實施過程中，難免出現一些偏差，在某些地方，“好經被歪嘴和尚念歪了”，也是有可能的。
????比如，有些地方多要名額卻不愿掏錢，地方財政配套資金不到位，按政策應該給予的相關補貼津貼難以兌現；有的地方特崗教師服務期滿編制得不到落實；有的地方特崗教師服務期滿參加教師招考受到不公正對待；有些特崗教師專業不對口，工作量超負荷；很多特崗教師覺得培訓學習機會太少；有人利用“特崗計劃”做交易走過場，如此等等。
????說或者不說，實際情況就在那里。我們讓特崗教師說出他們的真實經歷和困惑，不是否定“特崗計劃”，而是希望地方相關部門及接收特崗教師的學校，能更加珍惜人才，在用好國家的政策及資源的同時，在具體工作中能更多一點人文關懷，更多一點換位思考，不僅解決學校的師資之困，也讓特崗教師快樂地工作與生活，激發出更大的工作熱情。
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