蓋章批作業,電腦改作業 老師變"懶"?
來源：《揚子晚報》 作者： 時間：2011-10-12 16:01:32
校方和專家都表示，信息化時代老師只是改變了批改作業的方式，并沒有偷懶
還記得我們小時候，老師在作業本上批的紅鉤鉤和紅叉叉嗎？如今開學已經一個多月了，記者發現，現在孩子們的作業本上花花綠綠，老師們批作業可“潮”多了：“我們的作業可以直接上網寫，寫完一提交，電腦就能直接批改出結果！”南京24中初一年級的小王非常得意地告訴記者。
一位老師正在蓋章批作業。
近日，記者在采訪中發現，與以往“一支筆批閱”的傳統方式相比，現在中小學生作業批改方式已經發生了很大的變化：老師用刻有卡通的印章“蓋作業”、學生組成小組“示范改作業”、電腦系統自動批作業……對于越來越潮的作業批改方式，孩子們在覺得“有意思”的同時，也有家長大呼“看不懂”：“怎么感覺老師越來越不干活？”
那么，老師是不是在批改作業上開始“偷懶”了呢？記者對此展開調查了解。
蓋章批閱：?紅章代表好，藍章要重寫
“我今天字寫得好，老師又給我蓋了紅色的‘大拇指’！”在南京玄武區某小學上二年級的小波昨天特別高興，因為他最近的作業都得到了紅色的印章。“紅色印章代表做得好，如果得到藍色的印章就要重寫了，而且還要被扣掉小紅花！”記者在采訪中了解到，“蓋章批作業”已經流行起來，尤其在小學低年級階段。這種印章主要分為符號章和文字章。符號章有笑臉、五角星、紅星、大拇指等；文字章上一般刻有“你真棒”、“真整潔”、“真聰明”等簡短性的語言。
學生互改：?一個小組四五個人交換改
“我上學期期末語文免考，所以老師就讓我幫忙改其他同學的作業。”在南京鼓樓區一知名小學讀五年級的南南告訴記者。
不過記者在調查中發現，比起叫優秀生改作業，現在很多老師越來越多在課堂上引入學生間“交換改作業”的做法，比如同桌交換改或小組討論改。“我們班成立了好多學習小組，老師會讓一個人做組長，然后由老師先說明批改要求，在組長的主持下，我們先拿一個人的作業作‘示范作業’，集體批改。指出作業做得好的地方和不好的地方，大家發表意見，給予評價。”一位四年級的小學生告訴記者。
和小學階段不同的是，到了中學，同學間輪流改作業的現象比較普遍。“高二的作業實在太多了，老師根本改不過來，所以經常采取老師對答案、同學間交叉改的方式來解決部分習題的批改問題。”
家長簽字：?有的題大人也不會，愁啊
“從我們家丫頭上小學第一天開始，我就坐在她身邊陪她寫作業，現在都四年級了，她每次作業做完就伸手一推，把檢查作業的任務交給我，還振振有詞：‘老師叫家長檢查的，你還得簽字呢！’”一說到女兒寫作業的問題，家住新街口的章女士就頭疼不已。
在校訊通的普及下，不少老師也用手機短信通知家長核對作業。記者采訪發現，不少家長都對老師要求家長改作業感到很無奈。“低年級還好，可自從學了奧數，動不動冒出一些稀奇古怪的題目，有的我們也不懂啊！”孩子上六年級的鄭女士告訴記者，自從女兒上了提高班，改作業就成了自己每天的必做功課。“提高班的作業是老師額外布置的，因此老師也做不到每天都改。但是孩子做了總該知道對錯啊，家長不檢查誰還能幫忙？”
網絡批改：?上網寫作業，電腦自動批
“我們的作業可以上網做，而且根本不用老師改，電腦就能批了！”劉同學是南京24中初一的一名女生，她告訴記者，學校新推出了一個專門用于學生自主學習的網站，老師可以從題庫里分層布置作業給每個學生，而系統不僅能夠及時評分，而且還能夠自動判斷學生的學習水平，并調整作業難度，自動給予學生適合他學習能力的作業。
“這種網絡作業的方式目前只是正常作業外的一種輔助，學生可以利用這一平臺進行學習自測。”24中吳虹校長告訴記者，目前數學、物理、化學和外語等學科已經可以進行網絡作業了。
老師叫屈：我們沒偷懶！
記者發現，從行政規范而言，并沒有對于老師批改作業的多少有明文規定，但是不少學校并不倡導讓學生改作業或者讓家長代改。“我們學校每學期都會規定檢查作業，對于常規作業老師必須認真批改。”南京鼓樓區一所知名小學有關負責人告訴記者，比如語文作業中的大作文本、補充習題、描字本、小作文等等，每個學生的都得老師親自改。
“比起打‘優良中差’，低年級的孩子比較喜歡印章，感覺那樣很有趣。”采訪中一位老師告訴記者。
“老師在布置作業和批改作業上往往也是用心良苦，出發點還是從孩子的學習效果出發。”南京拉薩路小學六年級的秦老師是一位經驗豐富的語文老師，但是對于批改作業的方式她也在不斷變化。
采訪中不少老師告訴記者，其實老師作業沒少改，只是改的方式變化，很多時候老師的付出家長看不見。“比如我們讓孩子去做小公民調查，對于孩子提出的報告我們也要跟著去研究，這種過程絕不是一個紅勾能代替的。”一位小學班主任老師告訴記者。
家長疑惑：老師在偷懶？
“我覺得現在的老師特別會‘用’家長，動不動一個短消息發來，給我們布置任務。”采訪中，一位張先生對于老師的“使喚”很有意見：“送孩子到學校就是讓老師負責學習的，現在連作業都是家長來監督孩子做，我們負擔很重。”
不少家長也有同感。一位媽媽告訴記者，孩子進入一所知名小學以后，自己的壓力就很大，因為班上好些小朋友的媽媽都是“全職輔導”。現在孩子好不好，不僅看老師怎么抓，還要看父母監督，弄得上班族家長壓力特別大。“在我看來，家長看看孩子作業做沒做完就可以了。至于做得怎么樣，那不是老師的事情么？如果交上去都是完美的作業，那老師怎么能掌握教學的實際情況呢？”
而網上作業的出現，客觀上減少了老師批改作業的繁瑣，不過也有家長有疑問。“如果作業在網上做，孩子是不是會偷偷上其他的網站？另外，網上寫作業是看不出孩子書寫的問題的，但考試時書寫其實很關鍵。如果過多使用網絡作業，是不是會讓孩子失去手寫練習的機會？”
學生喜歡：“甩手批改”挺好
相對家長來說，不少學生倒蠻喜歡老師“甩手批作業”的方式。
南京市力學小學五（7）班的童鶴知就在自己的作文里給語文老師提了意見：“每次作文都是您改，但是為什么不能讓我們大家互相改，這樣能看到別的同學的作文，不僅能夠取長補短，也是一種學習的樂趣呢！”對于同學間批改作業，有的同學表示贊同，認為這樣可以在批改的過程中，加深對于知識的理解；而也有的同學表示不太合適：“如果我想到改這個作業的不是老師，而是同學，可能做起來會變得漫不經心。”
而對老師“對答案”的批改方式，一些中學生倒也覺得沒什么。“現在的作業量那么大，如果全叫老師改，老師也忙不過來。對于有明確答案的作業，集體對一下，老師再挑選重點出來講，學習的目的達到就可以了。”一位初二學生這樣認為。
■專家觀點
改作業不能全靠“紙筆交流”了
“做作業的目的就是檢查學生對知識的掌握情況，因此改作業是必須的。”南京教科所所長劉永和告訴記者，不過批改作業的形式并不是單一的，只用筆來進行書面批改是最古老的方式。“在信息化時代，完全可以借助更多的方式改善。比如面批作業、用網絡批改、學生互批，甚至在一些情況下請家長參與，但最終的目的是能更有效地幫助學生提高學習的效果。”
劉所長指出，現在孩子的作業量還是比較大的，為了達到新課改的要求，老師也在不斷創新。有的家長感到疑惑：老師換花樣改作業，是不是老師都在偷懶呢？事實上，總的來說現在老師應該比過去更辛苦，承擔的作業批改量也更大。因為比如布置實踐性的作業，決不是打一個鉤就完的。對于很多老師來說，讓孩子互相改作業，更多的看重的不是減輕自己批改作業的工作量，還是希望學生在互相批改的過程中能夠加深所學知識的印象。因為很多情況下老師會對孩子批改的作業進行“二次批改”。也有家長對老師要求作業監督感到不滿，其實教育孩子不只是學校和老師的事情，家長也應該承擔教育的責任。但老師邀請家長協助教育，應該在適當的時間，采取適當的方式，爭取家長的支持。一味將作業批改的責任推給家長，這顯然是不可取的。（記者?王璟?文/攝）
(編輯:實習生田倩)
還記得我們小時候，老師在作業本上批的紅鉤鉤和紅叉叉嗎？如今開學已經一個多月了，記者發現，現在孩子們的作業本上花花綠綠，老師們批作業可“潮”多了：“我們的作業可以直接上網寫，寫完一提交，電腦就能直接批改出結果！”南京24中初一年級的小王非常得意地告訴記者。
近日，記者在采訪中發現，與以往“一支筆批閱”的傳統方式相比，現在中小學生作業批改方式已經發生了很大的變化：老師用刻有卡通的印章“蓋作業”、學生組成小組“示范改作業”、電腦系統自動批作業……對于越來越潮的作業批改方式，孩子們在覺得“有意思”的同時，也有家長大呼“看不懂”：“怎么感覺老師越來越不干活？”
那么，老師是不是在批改作業上開始“偷懶”了呢？記者對此展開調查了解。
蓋章批閱：?紅章代表好，藍章要重寫
“我今天字寫得好，老師又給我蓋了紅色的‘大拇指’！”在南京玄武區某小學上二年級的小波昨天特別高興，因為他最近的作業都得到了紅色的印章。“紅色印章代表做得好，如果得到藍色的印章就要重寫了，而且還要被扣掉小紅花！”記者在采訪中了解到，“蓋章批作業”已經流行起來，尤其在小學低年級階段。這種印章主要分為符號章和文字章。符號章有笑臉、五角星、紅星、大拇指等；文字章上一般刻有“你真棒”、“真整潔”、“真聰明”等簡短性的語言。
學生互改：?一個小組四五個人交換改
“我上學期期末語文免考，所以老師就讓我幫忙改其他同學的作業。”在南京鼓樓區一知名小學讀五年級的南南告訴記者。
不過記者在調查中發現，比起叫優秀生改作業，現在很多老師越來越多在課堂上引入學生間“交換改作業”的做法，比如同桌交換改或小組討論改。“我們班成立了好多學習小組，老師會讓一個人做組長，然后由老師先說明批改要求，在組長的主持下，我們先拿一個人的作業作‘示范作業’，集體批改。指出作業做得好的地方和不好的地方，大家發表意見，給予評價。”一位四年級的小學生告訴記者。
和小學階段不同的是，到了中學，同學間輪流改作業的現象比較普遍。“高二的作業實在太多了，老師根本改不過來，所以經常采取老師對答案、同學間交叉改的方式來解決部分習題的批改問題。”
家長簽字：?有的題大人也不會，愁啊
“從我們家丫頭上小學第一天開始，我就坐在她身邊陪她寫作業，現在都四年級了，她每次作業做完就伸手一推，把檢查作業的任務交給我，還振振有詞：‘老師叫家長檢查的，你還得簽字呢！’”一說到女兒寫作業的問題，家住新街口的章女士就頭疼不已。
在校訊通的普及下，不少老師也用手機短信通知家長核對作業。記者采訪發現，不少家長都對老師要求家長改作業感到很無奈。“低年級還好，可自從學了奧數，動不動冒出一些稀奇古怪的題目，有的我們也不懂啊！”孩子上六年級的鄭女士告訴記者，自從女兒上了提高班，改作業就成了自己每天的必做功課。“提高班的作業是老師額外布置的，因此老師也做不到每天都改。但是孩子做了總該知道對錯啊，家長不檢查誰還能幫忙？”
網絡批改：?上網寫作業，電腦自動批
“我們的作業可以上網做，而且根本不用老師改，電腦就能批了！”劉同學是南京24中初一的一名女生，她告訴記者，學校新推出了一個專門用于學生自主學習的網站，老師可以從題庫里分層布置作業給每個學生，而系統不僅能夠及時評分，而且還能夠自動判斷學生的學習水平，并調整作業難度，自動給予學生適合他學習能力的作業。
“這種網絡作業的方式目前只是正常作業外的一種輔助，學生可以利用這一平臺進行學習自測。”24中吳虹校長告訴記者，目前數學、物理、化學和外語等學科已經可以進行網絡作業了。
老師叫屈：我們沒偷懶！
記者發現，從行政規范而言，并沒有對于老師批改作業的多少有明文規定，但是不少學校并不倡導讓學生改作業或者讓家長代改。“我們學校每學期都會規定檢查作業，對于常規作業老師必須認真批改。”南京鼓樓區一所知名小學有關負責人告訴記者，比如語文作業中的大作文本、補充習題、描字本、小作文等等，每個學生的都得老師親自改。
“比起打‘優良中差’，低年級的孩子比較喜歡印章，感覺那樣很有趣。”采訪中一位老師告訴記者。
“老師在布置作業和批改作業上往往也是用心良苦，出發點還是從孩子的學習效果出發。”南京拉薩路小學六年級的秦老師是一位經驗豐富的語文老師，但是對于批改作業的方式她也在不斷變化。
采訪中不少老師告訴記者，其實老師作業沒少改，只是改的方式變化，很多時候老師的付出家長看不見。“比如我們讓孩子去做小公民調查，對于孩子提出的報告我們也要跟著去研究，這種過程絕不是一個紅勾能代替的。”一位小學班主任老師告訴記者。
家長疑惑：老師在偷懶？
“我覺得現在的老師特別會‘用’家長，動不動一個短消息發來，給我們布置任務。”采訪中，一位張先生對于老師的“使喚”很有意見：“送孩子到學校就是讓老師負責學習的，現在連作業都是家長來監督孩子做，我們負擔很重。”
不少家長也有同感。一位媽媽告訴記者，孩子進入一所知名小學以后，自己的壓力就很大，因為班上好些小朋友的媽媽都是“全職輔導”。現在孩子好不好，不僅看老師怎么抓，還要看父母監督，弄得上班族家長壓力特別大。“在我看來，家長看看孩子作業做沒做完就可以了。至于做得怎么樣，那不是老師的事情么？如果交上去都是完美的作業，那老師怎么能掌握教學的實際情況呢？”
而網上作業的出現，客觀上減少了老師批改作業的繁瑣，不過也有家長有疑問。“如果作業在網上做，孩子是不是會偷偷上其他的網站？另外，網上寫作業是看不出孩子書寫的問題的，但考試時書寫其實很關鍵。如果過多使用網絡作業，是不是會讓孩子失去手寫練習的機會？”
學生喜歡：“甩手批改”挺好
相對家長來說，不少學生倒蠻喜歡老師“甩手批作業”的方式。
南京市力學小學五（7）班的童鶴知就在自己的作文里給語文老師提了意見：“每次作文都是您改，但是為什么不能讓我們大家互相改，這樣能看到別的同學的作文，不僅能夠取長補短，也是一種學習的樂趣呢！”對于同學間批改作業，有的同學表示贊同，認為這樣可以在批改的過程中，加深對于知識的理解；而也有的同學表示不太合適：“如果我想到改這個作業的不是老師，而是同學，可能做起來會變得漫不經心。”
而對老師“對答案”的批改方式，一些中學生倒也覺得沒什么。“現在的作業量那么大，如果全叫老師改，老師也忙不過來。對于有明確答案的作業，集體對一下，老師再挑選重點出來講，學習的目的達到就可以了。”一位初二學生這樣認為。
■專家觀點
改作業不能全靠“紙筆交流”了
“做作業的目的就是檢查學生對知識的掌握情況，因此改作業是必須的。”南京教科所所長劉永和告訴記者，不過批改作業的形式并不是單一的，只用筆來進行書面批改是最古老的方式。“在信息化時代，完全可以借助更多的方式改善。比如面批作業、用網絡批改、學生互批，甚至在一些情況下請家長參與，但最終的目的是能更有效地幫助學生提高學習的效果。”
劉所長指出，現在孩子的作業量還是比較大的，為了達到新課改的要求，老師也在不斷創新。有的家長感到疑惑：老師換花樣改作業，是不是老師都在偷懶呢？事實上，總的來說現在老師應該比過去更辛苦，承擔的作業批改量也更大。因為比如布置實踐性的作業，決不是打一個鉤就完的。對于很多老師來說，讓孩子互相改作業，更多的看重的不是減輕自己批改作業的工作量，還是希望學生在互相批改的過程中能夠加深所學知識的印象。因為很多情況下老師會對孩子批改的作業進行“二次批改”。也有家長對老師要求作業監督感到不滿，其實教育孩子不只是學校和老師的事情，家長也應該承擔教育的責任。但老師邀請家長協助教育，應該在適當的時間，采取適當的方式，爭取家長的支持。一味將作業批改的責任推給家長，這顯然是不可取的。（記者?王璟?文/攝）
(編輯:實習生田倩)
